CUARTO ENCUENTRO

El Cuarto encuentro comenzó con la puesta en común de los grupos de las diferentes propuestas didácticas realizadas en la clase anterior y pulidas en el lapso de dos semanas que transcurrió entre ambas. En el transcurso de esta actividad nos encontramos con varias disyuntivas, entre ellas se focalizo sobre el rol del docente en la implementación de las nuevas tecnologías... como docentes ¿debemos enseñar a utilizar las herramientas para luego utilizarlas como recursos en la enseñanza de la Geografía o deberíamos dejar de lado esto último y utilizarlas desde el principio como un recurso didáctico? Luego de un debate entre los grupos y las explicaciones de la profesora pudimos llegar a la conclusión de que estos tipos funcionan como el tandem, es decir que a la vez que las utilizamos para abordar los contenidos propios de la materia le brindamos a los alumnos instrumentos tecnológicos que podrán utilizar en otros contextos. Como docentes tendríamos que tomar a las nuevas tecnologías como soporte de la información que atañe a nuestra materia.
Al terminar la actividad anterior nos abocamos a la lectura del texto de Dussel, Ines: "Las nuevas alfabetizaciones en el nivel superior" para poder dar respuesta a las consignas asignadas: ¿qué saberes debería incluir hoy como docente en la escuela en relación a las nuevas alfabetizaciones? y ¿qué saberes debería enseñar en relación a la Geografía urbana?

Antes de concluir con el encuentro se nos asignó como tarea la realización de las consignas y su posteo en el blog y la explicación, en el mismo medio, de la importancia de la Web-Quest como herramienta didáctica para enseñar problemáticas urbanas o relacionadas con la Geografía urbana. Para poder realizar la misma la profesora nos explicó el tema partiendo de un power point de su autoría titulado "Enseñando con la Web-Quest". De la explicación pudimos extraer que la Web-Quest es un trabajo aúlico que se realiza bajo un formato digital, para lo cual debemos subir las guías de realización a un blog,una wiki u otro soporte virtual; las consignas deben ser claras, precisas y su idea general es que los alumnos no busquen la información, sino que la procesen y transformen, por ello se otorgan los links de los cuales extraer la información para trabajar y se dividen las tareas para fomentar el trabajo colaborativo, en el cual cada integrante del grupo tiene un rol determinado. Las partes de una Web-Quest son: 1). Introducción 2).Tarea 3). Proceso y 4). Conclusión.
En el transcurso de este cuarto encuentro se mencionaron las siguientes herramientas tecnológicas: Google Drive, Wordes, Gloster, Voux, Delicius, Animoto, y Web-Quest.