Nos enfrentamos a un cambio significativo en nuestro rol, el docente ya no es un proveedor de información, ya que esta abunda en los medios, sino que es más bien un generador de instrumentos que permitan a los alumnos el análisis crítico de ésta. Desde esta perspectiva los alumnos obtendrán una mirada más acabada del mundo en el que habitan y obtendrán aprendizajes realmente significativos. Para poder cumplir con las expectativas que la sociedad tiene sobre nosotros, es prioridad nuestra comprometernos con estas nuevas “alfabetizaciones”, para ello tenemos que conocer las nuevas tecnologías y generar herramientas que nos permitan indagarlas, cuestionarlas y apropiarlas para llevarlas al aula y que nuestros alumnos y alumnas puedan desandar ese camino y generar, luego, sus propios elementos de indagación, cuestionamiento y apropiación.
Esta tarea requiere de la revisión de nuestras prácticas áulicas, en la era de la imagen tendríamos que replantearnos la jerarquización de los recursos. Cambiar el monopolio del texto por la hipertextualidad, relatar a través de las imágenes es, para los alumnos, mucho más atractivo y cercano, y, por medio de ellas fomentamos la producción tanto literaria como artística, los jóvenes (nativos informáticos) se expresan mejor de forma visual que de forma escrita, entonces… ¿por qué no fomentar esas prácticas en lugar de pretender escritos sin errores ortográficos ni gramaticales? Claro está que con esto no se pretende abolir la escritura, sólo se busca que la alfabetización se aggiorne a nuestros tiempos, nuestras prácticas y nuestra cultura a la vez que se fomenten otras formas de comunicación y exteriorización de los contendidos.
Con todo lo antes dicho hicimos hincapié en el nuevo rol que el docente debe desempeñar, lo que no quita el hecho de que dictamos una materia específica y, dentro de ella, los contenidos que nos dicta el diseño curricular. Como profesores de Geografía estamos acostumbrados a trabajar con imágenes, ya que a través de ellas podemos acercarnos a nuestro objeto de estudio y hacer más atractivo el trabajo en clase. Por dar un ejemplo tomaremos los procesos de urbanización, si en su explicación utilizamos fotografías e imágenes satelitales podemos ver cómo se fue dando el proceso, analizar porque la instalación de viviendas se expandió primero por tal o cual vía, la forma en la que se fueron delimitando los terrenos, los procesos de gentrificación, etc. Al utilizar estos recursos no debemos caer en l simple visualización de las imágenes, sino abocarnos a su análisis crítico y a su utilización para crear nuevos recursos, por ejemplo hacer con ellas un video, una animación, un relato, un programa que nos permita cuantificar lo visualizado, etc.
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