RECOMENDACIONES

En esta oportunidad les acercaremos algunos Webs-Quest que encontramos y nos han parecido de gran utilidad para la enseñanza de nuestra materia.

Haciendo click en el siguiente enlace podrán acceder a una muy interesante Web-quest que nos propone ponernos en la piel del "CHE" Guevara para conocer las diversidades de nuestro continente, para esto se utiliza el film "Diarios de Motocicleta". 

Advertencia: la página es de Brasil, por lo tanto se debe utilizar el traductor del navegador, a pesar de ese inconveniente utilizando este medio (el traductor) se puede entender correctamente el desarrollo de las tareas.

http://www.webquestbrasil.org/criador/webquest/soporte_tabbed_w3.php?id_actividad=6088&id_pagina=3

Haciendo click en el siguiente link podrán acceder a una Web quest sobre Globalización. Las propuestas se basan en la búsqueda de información en diferentes páginas sugeridas por el docente, aunque, a nuestro entender, las preguntas tienen poco vuelo. quedará a su criterio el evaluarla.

http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/html/global1.HTM

Por último les dejamos una Web-Quest sobre las actividades económicas, la misma cuenta con varios tipos de información y cuenta con un formato atractivo.

http://webquestactividadeseconomicas.carpetapedagogica.com/2011/08/introduccion.html

QUINTO ENCUENTRO

El quinto encuentro comenzó con la puesta en común de la lectura del texto de DUSSEL, en base a las preguntas: ¿qué saberes debería incluir hoy como docente en la escuela en relación a las nuevas alfabetizaciones? y ¿qué saberes debería enseñar en relación a la Geografía urbana?. De esta actividad surgió, nuevamente, el debate sobre la enseñanza de la Geografía con las nuevas tecnologías o la introducción en las nuevas tecnologías para posteriormente, enseñar los contenidos propios de nuestra materia, se llegó a la misma respuesta: nuestro rol es el de enseñar los contenidos de la materia utilizando las nuevas tecnologías, no el de enseñar las nuevas tecnologías para luego aplicarlas.
Al finalizar esta actividad nos abocamos a trabajar con el texto de Dodge, Bernie, el cual nos proponía tomar diferentes roles para evaluar diferentes web-quest. Para ellos formamos grupos de cuatro integrantes, cada uno de los cuales tenía un rol asignado y, tras leer cada una de las propuestas optar por una, de acuerdo al rol asignado; de cada grupo tenían que surgir dos de las opciones como las mejores y dos como las peores y argumentar el porque de la elección. Al haber terminado la actividad cada grupo se paso a la puesta en común de los resultados de la actividad, los cuales fueron bastante homogéneos entre los diferentes grupos: las propuestas "Geopolítica de los recursos estratégicos y movimientos sociales en América Latina" y "Vive y deja vivir" fueron elegidas por casi todos los grupos como las mejores.
Antes de dar por terminada la clase se nos dejo como actividad a realizar para el próximo encuentro la confección de una Web-Quest para nuestros alumnos y la busqueda y recomendación por este medio de algunas Web-Quest.

INES DUSSEL "NUEVAS ALFABETIZACIONES EN EL NIVEL SUPERIOR"

¿Qué saberes deberíamos incluir hoy como docentes en la escuela en relación a las nuevas alfabetizaciones?

¿Qué saberes deberíamos enseñar en relación a Geografía Urbana?
 

Como docentes no podemos hacer oídos sordos a los cambios culturales y políticos que atraviesan a nuestra sociedad (y por ende a nosotros mismos), no podemos desconocer los cambios tecnológicos que hay a nuestro alrededor, ni dejar de utilizarlos en el aula ya que al hacerlo caeríamos en métodos de “alfabetización” decimonónicos poco (o nada) significativos para los alumnos.

Nos enfrentamos a un cambio significativo en nuestro rol, el docente ya no es un proveedor de información, ya que esta abunda en los medios, sino que es más bien un generador de instrumentos que permitan a los alumnos el análisis crítico de ésta. Desde esta perspectiva los alumnos obtendrán una mirada más acabada del mundo en el que habitan y obtendrán aprendizajes realmente significativos. Para poder cumplir con las expectativas que la sociedad tiene sobre nosotros, es prioridad nuestra comprometernos con estas nuevas “alfabetizaciones”, para ello tenemos que conocer las nuevas tecnologías y generar herramientas que nos permitan indagarlas, cuestionarlas y apropiarlas para llevarlas al aula y que nuestros alumnos y alumnas puedan desandar ese camino y generar, luego, sus propios elementos de indagación, cuestionamiento y apropiación. 

Esta tarea requiere de la revisión de nuestras prácticas áulicas, en la era de la imagen tendríamos que replantearnos la jerarquización de los recursos. Cambiar el monopolio del texto por la hipertextualidad, relatar a través de las imágenes es, para los alumnos, mucho más atractivo y cercano, y, por medio de ellas fomentamos la producción tanto literaria como artística, los jóvenes (nativos informáticos) se expresan mejor de forma visual que de forma escrita, entonces… ¿por qué no fomentar esas prácticas en lugar de pretender escritos sin errores ortográficos ni gramaticales? Claro está que con esto no se pretende abolir la escritura, sólo se busca que la alfabetización se aggiorne a nuestros tiempos, nuestras prácticas y nuestra cultura a la vez que se fomenten otras formas de comunicación y exteriorización de los contendidos. 

Con todo lo antes dicho hicimos hincapié en el nuevo rol que el docente debe desempeñar, lo que no quita el hecho de que dictamos una materia específica y, dentro de ella, los contenidos que nos dicta el diseño curricular. Como profesores de Geografía estamos acostumbrados a trabajar con imágenes, ya que a través de ellas podemos acercarnos a nuestro objeto de estudio y hacer más atractivo el trabajo en clase. Por dar un ejemplo tomaremos los procesos de urbanización, si en su explicación utilizamos fotografías e imágenes satelitales podemos ver cómo se fue dando el proceso, analizar porque la instalación de viviendas se expandió primero por tal o cual vía, la forma en la que se fueron delimitando los terrenos, los procesos de gentrificación, etc. Al utilizar estos recursos no debemos caer en l simple visualización de las imágenes, sino abocarnos a su análisis crítico y a su utilización para crear nuevos recursos, por ejemplo hacer con ellas un video, una animación, un relato, un programa que nos permita cuantificar lo visualizado, etc. 

CUARTO ENCUENTRO

El Cuarto encuentro comenzó con la puesta en común de los grupos de las diferentes propuestas didácticas realizadas en la clase anterior y pulidas en el lapso de dos semanas que transcurrió entre ambas. En el transcurso de esta actividad nos encontramos con varias disyuntivas, entre ellas se focalizo sobre el rol del docente en la implementación de las nuevas tecnologías... como docentes ¿debemos enseñar a utilizar las herramientas para luego utilizarlas como recursos en la enseñanza de la Geografía o deberíamos dejar de lado esto último y utilizarlas desde el principio como un recurso didáctico? Luego de un debate entre los grupos y las explicaciones de la profesora pudimos llegar a la conclusión de que estos tipos funcionan como el tandem, es decir que a la vez que las utilizamos para abordar los contenidos propios de la materia le brindamos a los alumnos instrumentos tecnológicos que podrán utilizar en otros contextos. Como docentes tendríamos que tomar a las nuevas tecnologías como soporte de la información que atañe a nuestra materia.
Al terminar la actividad anterior nos abocamos a la lectura del texto de Dussel, Ines: "Las nuevas alfabetizaciones en el nivel superior" para poder dar respuesta a las consignas asignadas: ¿qué saberes debería incluir hoy como docente en la escuela en relación a las nuevas alfabetizaciones? y ¿qué saberes debería enseñar en relación a la Geografía urbana?

Antes de concluir con el encuentro se nos asignó como tarea la realización de las consignas y su posteo en el blog y la explicación, en el mismo medio, de la importancia de la Web-Quest como herramienta didáctica para enseñar problemáticas urbanas o relacionadas con la Geografía urbana. Para poder realizar la misma la profesora nos explicó el tema partiendo de un power point de su autoría titulado "Enseñando con la Web-Quest". De la explicación pudimos extraer que la Web-Quest es un trabajo aúlico que se realiza bajo un formato digital, para lo cual debemos subir las guías de realización a un blog,una wiki u otro soporte virtual; las consignas deben ser claras, precisas y su idea general es que los alumnos no busquen la información, sino que la procesen y transformen, por ello se otorgan los links de los cuales extraer la información para trabajar y se dividen las tareas para fomentar el trabajo colaborativo, en el cual cada integrante del grupo tiene un rol determinado. Las partes de una Web-Quest son: 1). Introducción 2).Tarea 3). Proceso y 4). Conclusión.
En el transcurso de este cuarto encuentro se mencionaron las siguientes herramientas tecnológicas: Google Drive, Wordes, Gloster, Voux, Delicius, Animoto, y Web-Quest.

Tercer encuentro

En el tercer encuentro nos abocamos a la elaboración de una propuesta didáctica de Geografía urbana en base al texto de Schapira: "Segregación, fragmentación, secesión. Hacia una nueva Geografía social en la aglomeración de Buenos Aires". Como ejemplo para la realización del mismo se utilizó la propuesta didáctica de la profesora Patricia Admini, la cual nos proporcionaba el "esqueleto" sobre el que plasmamos las ideas propias extraídas del texto y agregamos las estrategias didácticas proporcionadas por el curso en la clases anteriores: Las Herramientas Tecnológicas.

Una de las actividades en base a la propuesta didáctica fue la siguiente:

- Para sondear los conocimientos previos se utilizará como disparador una herramienta virtual, el “animoto” para que los alumnos se planteen las siguientes preguntas:
¿Qué tipos de construcciones observa)
¿Es un barrio común?
¿Es un barrio planificado o desarticulado?
¿Conoces algún barrio similar?

http://animoto.com/play/Yw6sREvRK0hLfIjcneivTQ

Para el próximo encuentro se nos asignó como tarea el posteo de la propuesta didáctica realizada en la clase y la lectura del texto de Dussel, Ines: "Web-Quest". Con estos nuevos elementos se propuso la puesta en común para el cuarto encuentro de las diferentes propuesta didácticas.

Qué es una wiki? PREZI

http://prezi.com/qrct_md_axfb/untitled-prezi/

Segregación, fragmentación y secesión en la aglomeración de Buenos Aires

Hemos usado la herramienta Wordle para resaltar los conceptos más relevantes del artículo Segregación, fragmentación, secesión. Hacia una nuea geografía social en la aglomeración de Buenos Aires. El resultado es el siguiente:

Herramientas en educación : 

BLOGGER : http://youtu.be/lYls_5BxJRg

• Nos permite crear y publicar  una bitácora en linea 
• Los blogs alojados en blogger se alojan en los servidores google dentro del dominio blogspot.com
• Funcionalidades:  Editar entradas; diseños de plantillas; adición de imágenes y vídeos  acceso público o restringido; archivos anuales, mensuales, semanales o diarios de entradas, vistas dinámicas, plantillas desde dispositivos móviles; comentarios opcionales a entradas; publicación por correo electrónico  integración con diferentes aplicaciones de google( docs, picasa, word 2007, etc)

                 

VIMEO : http://youtu.be/1j8U_p7dhqI

• Red social de internet  basada en vídeos, creado en 2004.
• Nos permite compartir y almacenar videos digitales para que los usuarios comenten en la pagina.
• video de alta resolucion (1280 x 720 pixeles)
• Los usuarios pueden cargar hasta 500 mb de videos estandar y solo un video de alta definicion  por semana. 
• A partir de 2008 se incorporó Vimeo plus con un valos de 60 dolares.

Segundo encuentro. ESTRATEGIAS BASADAS EN LA WEB

En el segundo encuentro repasamos las cuestiones planteadas en el encuentro anterior, las dificultades de los docentes para manejarse con la tecnología y la conveniencia del uso de éstas en el aula.
Aprender desde el punto de vista metodológico, las imágenes pueden servir para indagar los conocimientos previos de los alumnos, las ideas; realizar actividades de desarrollo o evaluar.
"Educar la mirada", utilizando fotografías, infografías, iconografías, pinturas. Pudiendo analizar ¿en qué contexto se realizó? ¿dónde? ¿quién?
Esto acercaría a los adolescentes hacia el conocimiento y la comprensión, una manera de acercar herramientas culturales es el análisis de imágenes.
El tema central del encuentro fueron las estrategias basadas en la web, la comunicación mediada por la tecnología. Entre ellas la profesora presentó a través de un power point las siguientes:
Búsqueda del tesoro.
Portafolio Digital
Album Multimedia
Webquest
También analizamos que dentro de esas formas de comunicación existen nativos digitales (los alumnos) y los inmigrantes digitales (la mayoría de los docentes), que necesitan asirse de esas formas nuevas de pensamiento y de acción.
Dentro de ese contexto surgen cuestiones como ¿de qué sirve el profesor? ¿cómo acompañar? ¿qué cosas tiene que rever?

Las herramientas mas populares utilizadas por los alumnos son:
google, para búsqueda de información; correo electrónico; skype, (chat, llamadas gratuitas, conferencia); Facebook; Tuiter, Blogger, google earth, google maps.

También se mencionaron algunas herramientas de las netbook útiles para la enseñanza como audacity, cubetest, DVD maker, 7 zip, José tablero y postas de bata.
Con éste último la profesora dejó la consigna para la próxima clase, en la cual deberemos exponer diferentes herramientas y cómo utilizarlas para la enseñanza de la geografía urbana.

HERRAMIENTAS PARA ELABORAR MAPAS CONCEPTUALES

http://www.eduteka.org/modulos/4/91/707/1

1° encuentro

hola!! creando nuestro blogg para publicar lo trabajado en el curso!!!

El  primer encuentro la profesora realiza la presentación del curso, y  establece como pauta de trabajo la confección de un afiche en el cual nos representemos dando una clase con la incorporación de las nuevas tecnologías. Esto generó un debate entre todos nosotros acerca de las ventajas y desventajas de utilizar tecnología en el aula.

como pauta de evaluación se propone la creación del presente blogg de manera grupal....y la verdad es que estamos aprendiendo sobre la marcha.

Saludos para todos!!!
Karina, Viviana y Sofia...